Aluna da pós-graduação do Cefet/RJ Petrópolis realiza defesa de trabalho sobre experiências na educação básica

Na próxima quarta-feira, dia 20 de maio, a aluna Djana de Araújo Fialho, do Programa de Pós-Graduação Lato Sensu em Práticas, Linguagem e Ensino na Educação Básica, apresentará o seu trabalho de conclusão de curso. A defesa será realizada de forma remota a partir das 14h30.

O trabalho, intitulado "Autoetnografia de uma Professora-Pesquisadora: experiências, rupturas e potenciais na escola pública de Educação Básica", teve a orientação dos docentes do Cefet/RJ Soraia Toledo (Petrópolis) e Gustavo Augusto Clevelares (Maracanã). A banca examinadora será composta pelas professoras Elisabeth Souza (Cefet/RJ Petrópolis) e Simone Moreira (Uerj).

Os interessados em acompanhar a defesa podem solicitar o link de acesso pelo e-mail O endereço de e-mail address está sendo protegido de spambots. Você precisa ativar o JavaScript enabled para vê-lo..

• Resumo do Trabalho

Este trabalho tem como objetivo refletir sobre o ensino de Língua Portuguesa no Ensino Fundamental – Anos Finais em escolas públicas, considerando as condições sociais dos estudantes e os limites das práticas pedagógicas tradicionais.

Fundamentado nas contribuições de Paulo Freire, especialmente na obra Pedagogia do Oprimido (1987), discuto a necessidade de superação de um ensino conteudista e descontextualizado, em favor de práticas que articulem linguagem, experiência e formação cidadã.

O estudo também dialoga com autores como Gadotti (1996) e Veiga (2009), ao problematizar o papel do Projeto Político-Pedagógico (PPP) e a distância entre o prescrito e o vivido no cotidiano escolar. De natureza autoetnográfica, a pesquisa analisa o Projeto Cantina Solidária, desenvolvido com uma turma de 9º ano em uma escola pública de Petrópolis, no Rio de Janeiro.

A experiência evidenciou a mobilização de competências relacionadas à autonomia, à responsabilidade, ao trabalho coletivo e à reflexão ética, em diálogo com a Base Nacional Comum Curricular (Brasil, 2018), ainda que não prescrita por esse documento.

Os resultados indicam que práticas pedagógicas contextualizadas e dialógicas favorecem o engajamento dos estudantes e ampliam o sentido da aprendizagem, ao mesmo tempo em que revelam desafios estruturais da escola pública. Concluo que a docência exige constante reinven-ção, sendo o diálogo e a escuta elementos centrais para a construção de práticas educativas significativas.